習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。深化產(chǎn)教融合是地方應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在新的時(shí)代背景下，各地方高校更應(yīng)主動(dòng)作為，以產(chǎn)教融合為契機(jī)，深入研判地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)需求，聚焦專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

政校企協(xié)同，完善產(chǎn)教融合育人機(jī)制。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。”深化產(chǎn)教融合是地方應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的根本路徑，而政校企協(xié)同又是地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的重要保障。政校企協(xié)同指的是高校和企業(yè)在地方政府相關(guān)政策扶持和指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)溝通交流，探索建立全面深入的產(chǎn)教融合，共同承擔(dān)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。產(chǎn)教融合、校企合作是一個(gè)多方協(xié)同，合作共贏的過程，涉及政府、企業(yè)和高校，政府是政策的制定者和推動(dòng)者，企業(yè)是市場(chǎng)的主體和人才使用者，高校是科技創(chuàng)新的策源地和人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。如何保障各方的利益是政校企協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展的重要保證。首先，政府要發(fā)揮統(tǒng)籌指導(dǎo)作用，強(qiáng)化政策支持力度。政府要不斷完善產(chǎn)教融合政策制度和營(yíng)商環(huán)境，通過財(cái)政補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免等政策對(duì)高校和企業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)激勵(lì)，及時(shí)化解產(chǎn)教融合校企雙方矛盾，平衡校企雙方利益，提高社會(huì)整體的教育資本效益。其次，企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，不計(jì)較眼前的得失，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，主動(dòng)參與高校的人才培養(yǎng)全過程。最后，高校要提高服務(wù)意識(shí)，要主動(dòng)走出校園，深入到行業(yè)企業(yè)中去，了解企業(yè)的技術(shù)需要和人才需求，立足地方實(shí)際，力求解決企業(yè)實(shí)際問題，為企業(yè)降本增效，助力企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

聚焦行業(yè)企業(yè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。高校、行業(yè)企業(yè)作為協(xié)同育人的主體，同時(shí)也是產(chǎn)教融合的利益相關(guān)者。如何充分發(fā)揮校企雙方產(chǎn)教融合協(xié)同育人的主體作用，更好地調(diào)動(dòng)各相關(guān)利益主體的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，是產(chǎn)教深度融合可持續(xù)發(fā)展的重要前提。首先，高校應(yīng)積極和企業(yè)建立溝通交流機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)深度參與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，統(tǒng)籌優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，依托自身科研優(yōu)勢(shì)，改造升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，結(jié)合區(qū)域集聚優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，著力建設(shè)一批具有產(chǎn)教融合特色的專業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)學(xué)科和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度融合。其次，要面向行業(yè)企業(yè)需求，校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，建立課程矩陣，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，通過“項(xiàng)目式” “案例式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。三是秉承OBE（Outcomes-based Education）成果導(dǎo)向教育理念，校企協(xié)同構(gòu)建貫通“教育—學(xué)習(xí)—評(píng)價(jià)—改進(jìn)”的全過程質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)促進(jìn)機(jī)制，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企雙向奔赴，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是專業(yè)和教學(xué)融合，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是師資與產(chǎn)業(yè)的融合。建立培養(yǎng)一批有技術(shù)、懂行業(yè)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，才能保證高校在人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)的融合，才能真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技能型人才的要求，才能滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)一線專業(yè)型應(yīng)用型人才的需求。首先，要完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。高校應(yīng)在校企緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校特色，完善人才引進(jìn)選拔標(biāo)準(zhǔn)，暢通校企人才合作交流通道以及能上能下的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。其次，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)模式。高校除了日常要加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)和進(jìn)修外，還應(yīng)和企業(yè)探索建立“雙師型”教師實(shí)踐交流平臺(tái)，為青年骨干教師配備企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)骨干參與學(xué)校的教學(xué)科研全過程，實(shí)現(xiàn)高校教師、企業(yè)骨干的雙向奔赴。最后，建立健全“雙師型”教師考評(píng)制度及激勵(lì)機(jī)制。教師的考核評(píng)價(jià)是指揮棒，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。高校應(yīng)完善“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將考核結(jié)果作為教師職稱評(píng)聘、晉升、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

資源共建共享，構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)踐育人體系。校企雙方應(yīng)在地方政府的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，深入溝通協(xié)作，加大投入，共建共享實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)踐育人體系。一是校企雙方應(yīng)集中優(yōu)勢(shì)資源打造高水平產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。高校為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地提供場(chǎng)所和師資，企業(yè)則需要提供專業(yè)設(shè)備、項(xiàng)目市場(chǎng)以及技術(shù)專家團(tuán)隊(duì)資源等，高校和企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地上共同開展教學(xué)科研工作，讓學(xué)生課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展更加貼近產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)。二是要建立校企雙向互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)合成立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由企業(yè)選派行業(yè)專家和高校安排的專業(yè)教師共同參與平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等工作。三是要校企合作開發(fā)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，還能夠提高學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)更要以提高學(xué)生的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，這就要求校企雙方應(yīng)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)情況及專業(yè)要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系，將行業(yè)企業(yè)需求融入到教學(xué)全過程，以此構(gòu)建出校企協(xié)同參與、校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的多層級(jí)、多階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的最新要求，不斷提升自身專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。

余海洋 葛文軒（作者單位分別為常州大學(xué)懷德學(xué)院，常州大學(xué)吳敬璉經(jīng)濟(jì)學(xué)院；本文為常州大學(xué)懷德學(xué)院“產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”〈2023HDJY02〉階段性成果）